- 1-7绪论1
- 1-8绪论2
- 2-1概述1
- 2-3概述3
- 2-2概述2
- 2-4王国维:《红楼梦评论》1
- 2-5王国维:《红楼梦评论》2
- 2-6王国维:《红楼梦评论》3
- 2-7舆情小说1
- 2-8舆情小说2
- 3.1-1概述1
- 3.1-2概述2
- 3.1-3概述3
- 3.1-4概述4
- 3.1-5概述5
- 3.1-6“五四”与新文学-杨洪承
- 3.2-1早期白话诗
- 3.2-2新月派1
- 3.2-3新月派2
- 3.2-4《新月诗选》页
- 3.2-5后期新月派
- 3.2-6郭沫若
- 3.2-7戴望舒1页
- 3.2-8戴望舒2
- 3.2-9废名等人的诗
- 3.3郁达夫1
- 3.3郁达夫2
- 3.3郁达夫3
- 3.3郁达夫4
- 3.4-1文学研究会1
- 3.4-2文学研究会2
- 3.4-3文学研究会2
- 4.1-1鲁迅生平1
- 4.1-2鲁迅生平2
- 4.1-3鲁迅生平3
- 4.1-4鲁迅生平4
- 4.1-5鲁迅生平5
- 4.1-6鲁迅生平6
- 4.1-7《呐喊》
- 4.1-8《彷徨》
- 4.1-9鲁迅影响下的乡土小说1
- 4.1-10鲁迅影响下的乡土小说2
- 4.1-11吴组缃
- 4.1-12《故事新编》与《野草》
- 4.1-14《朝花夕拾》
- 4.2-1周作人与“美文”
- 4.2-2林语堂
- 4.2-3周作人后期散文与京派、“开明”文人散文
- 5.1-1沈从文1
- 5.1-2沈从文2
- 5.1-3沈从文3
- 5.1-4沈从文4
- 5.1-5废名
- 5.1-6废名、沈从文、萧乾
- 5.1-7“京派”其他作家
- 5.1-8老舍1
- 5.1-9老舍2
- 5.1-10老舍3
- 5.1-11老舍4
- 5.2-1“京派”与“海派”概述
- 5.2-2新感觉派1
- 5.2-3新感觉派2
- 5.2-4新感觉派3
- 5.2-5张爱玲1
- 5.2-6张爱玲2
- 5.2-7梅娘、苏青
- 5.2-8徐、无名氏
- 6.0概述
- 6.1曹禺1
- 6.1曹禺2
- 6.1曹禺3
- 6.1曹禺4
- 6.2-1卞之琳
- 6.2-2九叶诗人
- 7-1钱锺书1
- 7-2钱锺书2
- 7-3钱锺书3
- 7-4巴金1
- 7-5巴金2
- 8.1-1左翼文学1
- 8.1-2左翼文学2
- 8.1-3丁玲1
- 8.1-4丁玲2
- 8.1-5丁玲3
- 8.2茅盾1
- 8.2茅盾2
- 8.2茅盾3
- 8.2茅盾4
- 8.2茅盾5
- 8.3-1东北作家群
- 8.3-2萧红1
- 8.3-3萧红2
- 8.4-1艾青1
- 8.4-2艾青2
- 8.4-3艾青3
- 8.4-4七月派1
- 8.4-5七月派2
- 8.4-6抗战爆发以来的文学思潮
- 8.4-7延安文学概述
- 8.4-8赵树理1
- 8.4-9赵树理2
- 8.4-10赵树理3
- 8.4-11孙犁
- 13-1港台文学与华文文学概述
- 13-2张爱玲与华文文学
- 14.1-3在规训与疏离之间 (一)
- 14.1-4在规训与疏离之间(二)
- 14.1-5在规训与疏离之间 (三)
- 14.1-6在规训与疏离之间 (四)
- 14.1-11949年前后文学变化(一)
- 14.1-21949年前后文学变化(二)
- 14.2-1红色经典概述(一)
- 14.2-2红色经典概述(二)
- 14.2-3红色经典的塑造与改编(一)
- 14.2-4红色经典的塑造与改编(二)
- 14.3青春万岁王蒙
- 15.1-1走入文革文学
- 15.1-2作为主流的样板戏
- 15.1-3文革:文字及影像的记录
- 15.2文学的民间存在(一)
- 15.2文学的民间存在(一二)
- 16-1共和国三十年的民族文学与儿童文学(一)
- 16-2共和国三十年的民族文学与儿童文学(二)
- 17-1文革后的诗歌概述
- 17-2文革后的诗歌朦胧诗
- 17-3海子的诗
- 17-4顾城的诗
- 17-5文革后的诗歌“第三代诗人”
- 18-1“文革”后小说的乡土叙事(一)
- 18-2“文革”后小说的乡土叙事(二)
- 18-3文革后的小说(一)
- 18-4文革后的小说(二)
- 18-5世俗生活的回归方方《风景》之讨论(一)
- 18-6世俗生活的回归方方《风景》之讨论(二)
- 18-7“文革”后小说的审美复苏家族与村落
- 19-1寻根文学(一)
- 19-2寻根文学(二)
- 19-3关于寻根文学的课堂讨论(一)
- 19-4关于寻根文学的课堂讨论(二)
- 19-5莫言:狂化的美学
- 19-6韩少功:语词与乡土文化
- 19-7不知所终的欲望图景
- 19-8八十年代文学思潮与实绩
- 20-1历史病症的文学呈现(一)概述页
- 20-2历史病症的文学呈现(二)年代病象
- 20-3历史病症的文学呈现(三)青春叙事
- 21-1先锋书写边地文学与叙事实验
- 21-2先锋书写诡异格调
- 21-3先锋书写余华的暴力叙事
- 22-1概论
- 22-2历史的多义呈现
- 22-3反讽书写
- 22-4九十年代文学
- 22-5《恋爱的犀牛》片段
- 23-1安妮宝贝《春宴》倒计时片
- 24-1新生代际的写作曹寇(一)
- 24-2新生代际的写作曹寇(二)
- 24-3新生代际的写作郭海平(一)
- 24-4新生代际的写作郭海平(二)
- 24-5新世纪文学之自恋主义思潮
本课程是高等学校汉语国际教育专业的一门基础课,是本专业学生了解和掌握中国现当代文学 知识的主要课程。中国现当代文学课以中国现当代文学发展的历史现象为基础,梳理中国现当代文 学发展的历史脉络,讲解在这一历史时期出现的主要作家和作品以及重要批评理论现象。
课程性质 本课程是高等学校汉语国际教育专业的一门基础课,是本专业学生了解和掌握中国现当代文学 知识的主要课程。中国现当代文学课以中国现当代文学发展的历史现象为基础,梳理中国现当代文 学发展的历史脉络,讲解在这一历史时期出现的主要作家和作品以及重要批评理论现象。 2.课程目标 课程目标 1:系统了解中国现当代文学的基础知识,全面掌握“五四”文学革命以来的文学思 潮、作家作品、文学批评等基本概况,理解中国现当代文学的基本特征、发展过程、主要成就等, 具备与中国现当代文学相关的汉语口语、书面语表达能力。 课程目标 2:能够了解并运用文本细读的方法,解读中国现当代文学史中的重要作家作品,具 有较强的阅读理解能力和文化传播能力。 课程目标 3:能够运用马克思主义的美学观点,分析和评价中国现当代文学史中的重要作家作 品,具有一定的文学鉴赏与批评能力。 课程目标 4:能够对中国现当代文学的前沿动态有一定的了解,具有初步的学术意识和学术探 究能力。 2 课程目标 5:能够运用所学理论和方法,对中学语文教材中的中国现当代文学作品进行解读, 展开教学设计。 课程目标 6:通过课堂内外的小组讨论、合作探究等实践环节,形成一定的沟通合作能力。 3.(1)课程目标与毕业要求指标点对应关系 毕业要求 毕业要求分解指标点 课程目标 3.学科素养 (1)具备良好的汉语口语、书面语表达能力和较高的汉字 书写水平。 课程目标 1 (3)热爱中华民族优秀传统文化,自觉肩负发展和传播中 华优秀传统文化的重任。 课程目标 2 (2)熟悉第二语言教学的基本理论和方法,具备从事本专 业教学和科研的能力。 课程目标 2、3 (5)了解国家关于语言文字、文学艺术及文化工作的方针、 政策和法规,具备适应社会发展、主动获取和更新专业知 识的基本素质。 课程目标 4 4.教学能力 (2)教学设计、实施能力。主要指科学构建教学目标、深 入研究教材、有效实施教学评价的能力,在对外汉语教学 中驾驭汉语的能力,借助汉语传播中华文化的能力,针对 不同文化背景的学生特点使用最优化教学策略的能力。 课程目标 5 8.沟通合作 在个体发展的基础上,理解学习共同体的价值和作用,在 团队协作中开展教育教学及研究工作。 课程目标